摘 要：在公共文化事业不断发展的今天，图书馆所应承担的社会教育职能已成为学校教育和家庭教育的有益补充和延伸。针对国家提升青少年精神素养计划，结合石泉县县域特点，石泉县图书馆以“四史”教育為发力点，从加强阵地建设、优化少儿文献馆藏、创新阅读推广服务形式和服务内容等方面入手，主动与学校、家庭三方共建共享共融形成教育合力，使课堂课外、家里馆内、线上线下无缝衔接，把图书馆打造成提升青少年精神素养行走的第二文化课堂，为培育广大青少年意志品质、丰富青少年文化生活做出了积极的尝试。

关键词：第二课堂；青少年；精神素养；提升

育人之本，在于立德铸魂。青少年是增强文化自信的中坚力量，更是担当民族复兴重任的时代新人。加强对青少年的传统文化教育、爱国主义教育和社会主义先进文化教育，提升青少年的时代精神素养这一使命显得尤为重要和迫切。[1]2022年2月22日，文化和旅游部办公厅、教育部办公厅、国家文物局办公室联合发布了《关于利用文化和旅游资源、文物资源提升青少年精神素养的通知》。《通知》指出，创新利用阵地服务资源，建设青少年教育实践基地，积极利用公共文化设施、剧场、红色旅游景区等打造青少年教育实践基地，优先保证青少年校外实践需要。《通知》中特意强调：“公共图书馆要优化少儿文献馆藏，少儿阅览室开辟‘四史教育、传统文化专架，组织开展未成年人阅读推广活动。”根据这一指示精神，石泉县图书馆及时转变观念，积极查找自身在提升青少年素养教育方面存在的主要问题，调整工作思路和方法，主动与学校、家庭三方联合，打出了一套提升青少年精神素养的组合拳。

一、石泉县图书馆过去在提升青少年精神素养教育方面存在的主要问题

（一）思想认识存在误区，重视程度不够

一提到教育，绝大多数人都会认为教育是学校应承担的责任和义务，提升青少年精神素养是学校德育教育和家庭教育应该干的事情。公共图书馆在人们普遍的认知中就是一个藏书、看书、借书的地方。图书馆的社会教育职能被人们有意无意地忽视和淡化了。图书馆人本身对公共图书馆所应承担的社会教育职能也选择性忽略，抱着“多一事不如少一事”的态度不担当、不作为，没有主动为社会教育服务，没有专门针对性地开展提升青少年精神素养方面的计划和工作。

（二）阵地建设相对薄弱，少儿借阅室缺乏童趣、体验性差

石泉县地处秦巴山区腹地，受地理位置、经济条件、人口结构、交通环境等多方面影响和制约，在公共文化服务体系的基础条件建设投入方面存在严重不足。2020年，安康市成功创建为全国公共文化服务体系示范区，从某种意义上推动了石泉县公共文化事业的发展，石泉县图书馆办馆条件较过去有了很大改善，但少儿借阅室依旧存在设施设备老旧、配置单调、缺乏童趣和体验性差等诸多问题，没有从根本上满足青少年对校外教育实践的需求。

（三）家、校、馆三方没有形成合力，配合度不好

在很长一段时期内，学校教育、家庭教育、社会教育三方各自为政、互不干扰，甚至在教育时间、教育内容和教育方式上经常出现互相冲突和相互推诿的现象。图书馆、学校、家庭三方对青少年的教育问题没有相互衔接，没有达成共识，没有把各自的资源优势融合起来拧成一股教育合力。

（四）阅读推广活动缺乏核心吸引力和核心竞争力

石泉县图书馆前期开展的阅读推广活动概括起来有以下特征：时间集中、形式单一、内容枯燥、效能低下，功利性阅读活动仍占据着主导地位。到馆的青少年随性借阅多，馆员主动推荐少；青少年漫无目的，馆员规划组织少。没有形成长效阅读推广活动机制和健全完善的评价体系。这种为了读书而读书的短效型、短视型阅读推广活动缺乏核心吸引力和核心竞争力，无法形成图书馆自己的阅读品牌，很难带动全民阅读的社会氛围，也很难激发孩子们的阅读兴趣，不利于青少年阅读能力和阅读习惯的培养，也不利于青少年精神素养的养成和提升。

二、石泉县图书馆提升青少年精神素养的创新做法

（一）加强阵地建设，优化少儿文献馆藏

2022年5月，石泉县图书馆启动了青少年借阅室提升改造工程，历时两个月，总投资60余万元。秉承绿色健康、安全环保的基本原则，装修过程全部采用对人体无害的E1级建材，桌椅板凳均使用软包和软垫设计，书柜书架都有弧形转角，地面铺筑防滑PVC地胶。另外，对借阅室实行分区管理，内设六个功能专区，分别是婴幼儿借阅区、青少年借阅区、新书展示推介区、文创产品展示区、书刊报纸专柜和“四史教育”专柜。室内增设自助借还办证一体机、智能门禁联动系统和智能安全监测系统、大数据智慧墙、歌德电子阅读机、LED显示屏、电视机等多种智能化、电子化设施设备。LED显示屏上每天播出“四史上的今天”红色故事绘，电视机上播放益智类动漫动画等栏目。新增少儿最喜欢的阅读书目及纸质文献12500册，喜马拉雅电子书阅读器30台。改造后的青少年借阅室焕然一新，充满童真童趣，整体风格生动，色彩鲜明，更好地满足了青少年读者的阅读需求，带来了舒适的阅读体验。让阅读者身心愉悦的同时，还能吸引更多群体参与到阅读中，进一步激发了少儿阅读的主动性，增进了不同群体间的交流，营造了良好的少儿阅读氛围。

（二）馆校共建共享共融，课堂课外教育无缝衔接

1．馆校共建“校园图书服务点”，由点及面推进馆校“一卡通”

近年来，石泉县图书馆积极探索馆校合作新模式，打通公共图书馆与学校图书室之间的资源壁垒，将学校图书室现有的图书回溯建库到公共图书馆统一的业务自动化管理平台，实现馆校图书资源的现代化管理以及“一卡通”通借通还。截至目前，已建成池河中学、中坝小学、城关中学三个校园图书服务点。按照馆校共建计划，预计在2026年底将全县所有中小学及幼儿园图书室纳入石泉县图书馆统一的业务自动化管理平台，实现校园图书服务点“一卡通”全覆盖。打通资源孤岛，加强馆校共建共享共融，实现资源互联互通，推动公共文化服务与基础教育高质量融合发展，一方面有利于推进“书香校园”建设，另一方面也有利于公共文化服务主动向学校延伸，同时也对我县创建公共文化高质量发展示范县有着深远的意义和影响。

2．“花式”流动图书服务进校园，学校延时服务变身馆校合作第二课堂

流动图书服务”的使命是用流动的方式让优质公共文化产品从图书馆走出去，为更多读者提供订单式、菜单式服务。石泉县图书馆以“四史”教育为发力点，精心挑选历史、文学、科技、艺术、自然等各类少儿书籍，利用学校延时服务时间，深入全县各中小学和幼儿园开展“花式”流动图书服务进校园活动。例如：在各幼儿园开展绘本故事表演，在各小学开展红色故事会，在各初中开展经典诵读大赛，在高中举办诗词大会。这种针对不同学龄阶段采取不同方式的场景式、沉浸式、互动式阅读，既满足了青少年不同层次的阅读需求，又创新了活动形式和活动内容，让阅读变得既有深度又有温度。为传承中华优秀传统文化做出了有益的尝试，并在全县营造出了良好的“爱读书、读好书、善读书”的全民阅读氛围。

3．图书馆研学之旅，填补周末学校教育空白

自2022年以来，石泉县图书馆利用周末时间，联合各中小学、幼儿园创新推出了“阅读+研学”相结合的图书馆研学游模式。图书馆研学游内容分两部分。第一部分是跟着优秀馆员畅游图书馆，熟悉图书馆藏书分布，了解图书编目知识，认识书标颜色含义，掌握图书排架规律，学习图书分类和图书检索等相关专业知识，实地触摸感受盲人图书阅读方法，学会自助借还办证一体机操作步骤，当一天小小图书管理员等。第二部分是跟着专业外聘教师一起通过竞技类活动交流分享阅读、写作、演讲技巧。孩子们通过“零距离”触摸图书，手把手体验图书管理员日常，面对面感受阅读的魅力，开阔了眼界，提升了格局，扩大了视野。石泉县图书馆的周末研学之旅活动，是对青少年儿童阅读与研学相结合的一次积极尝试，它有效填补了周末学校教育的空白，在拓展学生多元化学习的基础上，建立起了图书馆与青少年之间的良性互动圈。

4．阅读冬（夏）令营，学生放假不放“学”

阅读冬（夏）令营”“奔跑吧，寒（暑）宝”是石泉县图书馆积极探索学校教育和社会教育融合的地域文化阅读品牌活动。它创新融合了本地历史和文化元素，集趣味性、知识性和实践性于一体。每一期课程都经过专业老师的精心策划，邀请行业内最优秀的指导老师授课。老师带领孩子们以行走的第二文化课堂形式走进池河金蚕小镇的蚕桑博物馆，现场讲述鎏金铜蚕的前世今生；探秘鬼谷子文化小镇，登顶鬼谷岭，感受鬼谷子智慧的博大精深；寻迹中坝七十二作坊非遗小镇，体验石泉非遗文化的独特魅力；打卡田间地头，传承“耕读传家久，诗书继世长”的石泉农耕文化；瞻仰革命烈士纪念馆，在红色之旅中学习革命历史，增强民族自信心和自豪感。石泉县图书馆阅读冬（夏）令营以行走的文化课堂、寓教于乐的户外阅读方式，培养了青少年强烈的本土意识和家国情怀，让孩子们以阅读打开视野，用脚步丈量世界，心怀家国天下，真正做到读万卷书、行万里路。

（三）馆家里应外合，教育合力无处不在

1．打造亲子诵读品牌，传播好家风、好传统

为进一步引领全民阅读，发挥大手拉小手的传带作用，促进青少年在家庭亲子阅读中成长，石泉县图书馆坚持以亲子共读浸润好家风、传播好家教、引领好风尚为活动主题，以建设“书香家庭”、开展親子阅读系列活动为重点，每年固化开展“书香飘万家 亲子诵读乐”品牌诵读竞赛活动。该活动通过短视频征集亲子诵读初赛、二十强晋级复赛和“书香家庭”决赛三个环节让家长带着孩子一起共同阅读，共同成长，共同走上更高的舞台，既增进了家庭成员间的感情，又引导孩子爱上阅读，享受快乐，收获知识，同时也对孩子进行了良好家风家教的传承教育。

2．创新“我们的节日”小书虫亲子DIY，继承发扬民族文化记忆

为了继承和发扬华夏民族独特的文化记忆，石泉县图书馆以“我们的节日”为主线，创新了“传统文化+手工DIY”的阅读推广新形式。每个传统节日都会邀请家长和孩子们一起走进图书馆，共同感受节日的书香氛围和亲子DIY的乐趣。如“元宵节DIY小书虫汤圆”“书香话端午DIY小书虫粽子”“月是故乡明DIY小书虫月饼”“人间至味是清欢DIY重阳花糕”“冬至大如年DIY小书虫饺子”“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年DIY小书虫腊八粥”等系列精品活动，好吃又好玩，吸引了众多家长和孩子踊跃参与。孩子们在内容丰富、形式多样的传统文化体验中既增长了知识，又提升了价值认同感，对于传承中华民族优秀传统文化、增强文化自信具有积极的意义。

3．打卡每日亲子阅读群，让阅读成为一种习惯

石泉县图书馆建立长效活动机制和服务机制，散营不散“学”，把每一期阅读夏令营和阅读冬令营的营员们按照开营的期数和顺序进一步组建成“书香石泉”每日亲子阅读打卡群，继续发挥图书馆对每个家庭亲子阅读的引领作用。每晚八点整，家长带着孩子们一起把各自的朗读作品以音频或者视频的方式分享到群里，随作品同步上传读书笔记和读后感。群里当值的老师负责组织群里所有成员对每一个作品展开自评和互评。评价的最终结果以积分制来体现：分享一个优秀朗读作品得一分；分享一篇读书笔记得一分；分享一篇读后感得一分；有效点评作品每条得一分。当天得分最高者，获得一颗“阅读之星”。集齐十颗“阅读之星”者，将获得图书馆每月一评的“阅读之星”光荣称号，颁发“阅读之星”奖杯、奖状并给与相应的物质奖励。亲子阅读，不仅仅是父母和孩子一起阅读一篇文章、一本书那么简单。它如同一个无形的纽带，将图书馆、孩子与家长紧密地连接在一起。养成一种习惯，收获一种命运。通过每日亲子阅读打卡，教会了孩子学会阅读，学会表达，学会坚持，学会尊重，学会相互学习。

（四）完善评价体系，建立长效阅读奖励机制

学校、家庭是公共图书馆推广全民阅读最有力的帮手。每个孩子都是全民阅读的未来，每播种一颗读书的种子，必然会为全民阅读收获一份希望。倡导全校阅读、全家阅读、少儿阅读是实现全民阅读的必由之路。为此，石泉县图书馆进一步建立健全长效阅读奖励机制，不断完善“书香学校”“书香家庭”和“阅读之星”评选机制和评价体系，从文化投入、藏书量、年新增图书册次、年借阅册次、参与图书馆读书活动次数、参与图书馆征文与短视频作品数量及质量、每日阅读打卡时间、对孩子在品德修养和教育成长的影响力等方面进行综合考量和评价，每年一评，选出最优秀的十所“书香学校”、十个“书香家庭”予以全县通报表彰和奖励；按照积分制每月一评，选出十名“阅读之星”，颁发奖状、奖杯和物质奖励，以期形成良好的全民阅读氛围。

三、石泉县图书馆对提升青少年精神素养的

未来思考

公共图书馆作为社会文化教育事业的重要组成部分，在配合学校教育和家庭教育方面有着义不容辞的责任和义务。把图书馆教育与学校教育、家庭教育结合起来，不仅是学校教育、家庭教育发展的需要，也是图书馆事业发展的需要。如何使三方有益结合，把图书馆办成提升青少年精神素养行走的第二文化课堂，做到教育公众化、主动化、多元化、社会化，是公共图书馆始终都要研究思考并付诸实践的课题。面对当下硬件条件不足、发展相对滞后的现状，石泉县图书馆唯有打破常规与传统，跟进硬实力，专注软实力，在“特色”上下功夫，在“融合”上求发展，在“实践”上求创新，在阅读推广活动上求进步，才能在公共文化事业的道路上追赶超越，行稳致远。

四、结 语

石泉县图书馆从加强阵地建设、优化少儿文献馆藏、创新阅读推广服务形式和服务内容、完善评价体系，建立长效阅读奖励机制等方面入手，主动与学校教育、家庭教育形成合力，从时间上实现了课堂课外的无缝衔接，从空间上实现了优质资源利用的最大化，从服务上实现了集趣味性、知识性和实践性于一体，把石泉县图书馆的公共文化资源优势转化为社会教育优势，使图书馆成为提升青少年精神素养行走的第二文化课堂，充分发挥了公共图书馆在提升青少年精神素养方面的价值功能，为同类县级馆提供了一定的借鉴经验。

（石泉县图书馆）

参考文献

[1] 袁晚晴．利用文化资源提升青少年精神素养[N]．西安日报，2022-06-06（7）.